EL 78% DE
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES PERUANOS CON DISCAPACIDAD ESTÁN FUERA DEL SISTEMA
EDUCATIVO (INEI-ENEDIS-/2012)
Puertas trabadas. En 2016 se acabó el decenio de las
personas con discapacidad y los avances para reducir las desigualdades no son
nada alentadores. El 78% aproximadamente 680 mil) entre niñas, niños y
adolescentes peruanos con discapacidad están fuera del sistema educativo. Menos
del 1% de las escuelas en los tres niveles: inicial, primaria y secundaria tienen
condiciones de accesibilidad física para brindar el servicio educativo a
estudiantes con discapacidad (ENEDIS2012-INEI). El 92.1% de las instituciones
educativas supervisadas por la Defensoría del Pueblo a nivel nacional,
reportaron no haber recibido ningún tipo de material adecuado para la inclusión
de estudiantes con discapacidad. La asociación discapacidad y pobreza ¡no es
casualidad!, si agregamos que el 38,2% de los peruanos con discapacidad no
cuentan con un seguro de salud y el 76.8% en edad de trabajar se encuentran
económicamente inactivos. Debemos concluir que si los denominados “derechos puerta”,
la educación, la salud, que conducen a las personas hacia el disfrute de otros
derechos como el trabajo, por ejemplo, si son puertas cerradas para que no
entres, las familias con uno o más miembros en situación de discapacidad serán siempre
muy vulnerables a la pobreza.
¿Qué es eso de la escuela para todos? –“Señorita,
no me haga perder mi tiempo, esta escuela es para todos, para todos los que
pueden venir, para todos los que pueden estudiar, a los que Dios no les dio…
bueno yo no sé, reclámenle a Él…” -Prof. Ramón Gonzales, subdirector de una
escuela primaria pública en Chorrillos 1986. Tuve la fortuna de hacer casi toda
la primaria y la secundaria en una institución educativa privada donde yo era
la única estudiante con discapacidad visual. Así que apenas salí del cole,
durante la universidad y en los primeros años de carrera, me di a mí misma la
tarea de embajadora de este modelo educativo, para estudiantes ciegos como yo.
El entusiasmo me hacía sentir y pensar que podía conquistar espacios para que
estos adolescentes pudieran disfrutar de la misma experiencia o tal vez de
alguna mejor que la que me tocó a mí, que mi sola presencia, la oportunidad de
conversar, y la humanidad de los docentes era más que suficiente. En mi casa,
preparaba diálogos y respuestas a las probables preguntas a partir de mi
experiencia como estudiante. Sin embargo, este encuentro, me marcó, por la
rudeza, por la imposibilidad de dialogar. la Escuela para Todos – es el espacio
en el que se recibe a todos los estudiantes, de acuerdo a su edad cronológica y
cercanía a su vivienda - es la ruta democrática de la equidad en los derechos,
en tanto no segrega por motivo de género, origen, discapacidad, u otros, sino
que acoge a todos los estudiantes para aprender a vivir juntos, a conocerse y a
reconocerse como miembros de la misma comunidad. Y la educación inclusiva es el
modelo educativo que reconoce y valora las diferencias de los estudiantes con y
sin discapacidad. Desactiva barreras que excluyen y pueden estar en los programas de
estudio, las modalidades de organización, en las estrategias de enseñanza, en
la utilización de los recursos o en un diálogo inadecuado que no promueve la
colaboración con sus comunidades.
La Semana de la Educación Inclusiva. Celebrada en
octubre de cada año, tiene como día central el 16 de octubre también “Día
Nacional de la persona con discapacidad”, del cual hemos hablado en http://diariouno.pe/columna/octubre-milagrero-y-turronero/, a propósito
de una histórica marcha de personas con discapacidad en 1980. Subsiste todavía,
la incomprensión del modelo y la resistencia a su implementación por parte de
algunos operadores y tomadores de decisión. El nombramiento del Ministro Vexler
y las recientes designaciones en las que reconocemos a algunos escépticos aumentan
el estado de alerta. Organizaciones como la Sociedad Peruana de Síndrome de
Down – SPSD CEMPDIS y otras que han conformado la Coalición por la Educación
Inclusiva, asumieron el reto más difícil de la inclusión educativa en tanto los
mecanismos de exclusión golpean con mayor fuerza a los estudiantes con
discapacidad intelectual y a sus familias. Su apuesta es una propuesta
diversificada que además de hacer la transferencia del “know-how”, busca fortalecer
la gestión educativa y a los distintos actores por la capacitación y a través
del diálogo ciudadano. Aunque el trabajo está concentrado en Lima, sólo en lo
que va de 2017, han implementado más de cuatro cursos masivos de capacitación,
y espacios de diálogo ciudadano, para abordar el tema como vecinos de esta
aldea nacional.